හිරිහැර කිරීම යනු බල අසමතුලිතතාවයකින් පෙළෙන, එක් පුද්ගලයෙකු හෝ කණ්ඩායමක් හිතාමතාම තවත් කෙනෙකුට හානි කරන නැවත නැවතත් සිදුවන හැසිරීම් රටාවකි. ලන්දේසි නීතිය හිරිහැර කිරීම වරදක් ලෙස සලකන්නේ නැත, නමුත් එය සිදුවන ආයතන මත රාජකාරි පනවා ඇත. 2015 දී පාසලේ සමාජ ආරක්ෂණ පනත බලාත්මක වූ දා සිට, පාසල් ක්රියාකාරී සමාජ ආරක්ෂණ ප්රතිපත්තියක් අනුගමනය කළ යුතුය, හිරිහැර කිරීම සඳහා සම්බන්ධතා ස්ථානයක් පත් කළ යුතු අතර, සිසුන්ට සැබවින්ම ආරක්ෂිත බවක් දැනෙන්නේ කෙසේදැයි නිරීක්ෂණය කළ යුතුය; අධ්යාපන පරීක්ෂක කාර්යාලය අනුකූලතාව අධීක්ෂණය කරයි.
තනි පුද්ගල හිරිහැර කිරීමේ ක්රියාවන් සාමාන්ය නීතිය උල්ලංඝනය කළ හැකිය. පහරදීම, තර්ජනය කිරීම, ලුහුබැඳීම සහ අපහාස කිරීම ඒවා සිදු කරන ඕනෑම කෙනෙකුට අපරාධ වරදක් වන අතර, එය දැන සිටි හෝ දැන සිටිය යුතු සංඥා මත ක්රියා කිරීමට අපොහොසත් වන පාසලක් හෝ සේවා යෝජකයෙකු හානි සඳහා වගකිව යුතුය. හිරිහැර කිරීම ගන්නා ආකාර, ආයතන කළ යුතු දේ සහ එය නැවැත්වීමට අවශ්ය දෙමව්පියෙකුට හෝ වින්දිතයෙකුට විවෘත වන මාර්ග මෙම ලිපියෙන් දක්වා ඇත.
නෙදර්ලන්තයේ හිරිහැර කිරීම පෙනෙන්නේ කෙසේද?
හිරිහැර කිරීමෙන් සිදුවිය හැකි හානිය සැබවින්ම තේරුම් ගැනීමට නම්, අපි පෙළපොත් අර්ථ දැක්වීම්වලින් ඔබ්බට බැලිය යුතුය. එය තනි, හුදකලා සිදුවීමක් ලෙස නොසිතන්න. එය මන්දගාමී, විඛාදනයට ලක්වන බිංදුවක් ලෙස සිතන්න. සෑම උපහාසයක්, සෑම පහරදීමක්, සෑම ද්වේෂසහගත කටකතාවක්ම තවත් ජල බිඳුවක් වන අතර, එය සෙමින් නමුත් නිසැකවම පුද්ගලයෙකුගේ විශ්වාසය, සතුට සහ මානසික යහපැවැත්ම නැති කරයි.
සාමාන්ය ගැටුමකින් හිරිහැර කිරීම සැබවින්ම වෙන් කරන්නේ මෙම නොනවතින ස්වභාවයයි. සමානයන් අතර ඇති වන මතභේදයක්, උණුසුම් එකක් වුවද, සමාජ ජීවිතයේ සම්මත අංගයකි. කෙසේ වෙතත්, හිරිහැර කිරීම බල අසමතුලිතතාවයක් මත ගොඩනගා ඇත . මෙය ශාරීරික ශක්තිය, සමාජ තත්ත්වය හෝ අපහසුතාවයට පත් කරන තොරතුරු වෙත ප්රවේශ වීම පවා විය හැකිය. හිරිහැර කරන පුද්ගලයා මෙම වාසිය උපයෝගී කරගනිමින් තමන්ට ඵලදායී ලෙස තමන්ව ආරක්ෂා කර ගත නොහැකි යැයි හැඟෙන කෙනෙකු පාලනය කිරීමට හෝ හානි කිරීමට උත්සාහ කරයි.
හිරිහැර කිරීමේ මූලික අංග
හිරිහැර කිරීම යනු අහඹු ලෙස සිදුවන අකාරුණික ක්රියාවක් පමණක් නොවේ; එය අනුකූල සංරචක තුනක් සහිත රටාවකි. මෙම අංග හඳුනා ගැනීමට හැකිවීම දෙමාපියන්ට, ගුරුවරුන්ට සහ තමන් ඉලක්කයක් ලෙස සලකන ඕනෑම කෙනෙකුට අත්යවශ්ය වේ.
- හිතාමතාම හානි කිරීම: මෙම ක්රියා අහම්බෙන් සිදු වූ ඒවා නොවේ. ඉලක්කය වන්නේ වචන, ක්රියාවන් හෝ බැහැර කිරීම හරහා ශාරීරික හෝ චිත්තවේගීය වේදනාවක් ඇති කිරීමයි.
- බල අසමතුලිතතාවය: බලයේ සැබෑ හෝ දැනෙන වෙනසක් තිබේ. එක් පුද්ගලයෙකුට වැඩි සමාජ ආධිපත්යයක් ඇත, ශාරීරිකව විශාලය, නැතහොත් ඉලක්කය අසරණ බවක් දැනෙන වෙනත් වාසියක් ඇත.
- කාලයත් සමඟ පුනරාවර්තනය: හානිකර හැසිරීම එක වර සිදු වන දෙයක් නොවේ. එය නැවත නැවතත් සිදුවන අතර, වින්දිතයා තුළ බිය සහ කාංසාවේ තිරසාර වාතාවරණයක් නිර්මාණය කරයි.
හිරිහැර කිරීම පුද්ගලයෙකුට තවදුරටත් ආරක්ෂිත බවක් දැනෙන්නේ නැති පරිසරයක් නිර්මාණය කරයි - පාසල් මිදුලේ, රැකියා ස්ථානයේ සහ අන්තර්ජාලයේ නොවේ. මෙම නිරන්තර අවදියෙන් සිටීම දැඩි ආතතියට, සමාජයෙන් ඉවත් වීමට සහ අධ්යයන හෝ වෘත්තීය කාර්ය සාධනය පහත වැටීමට හේතු විය හැක. එය ආරක්ෂිත බවක් දැනීමේ පුද්ගලයෙකුගේ මූලික අයිතිය උදුරා ගනී.
පාසල් මිදුලෙන් ඔබ්බට
අපි බොහෝ විට පාසල්වල ළමුන් අතර සිදුවන හිරිහැර කිරීම් සිතින් මවා ගත්තද, එය නෙදර්ලන්තය පුරා සියලුම වයස්වල සහ සියලු ආකාරයේ සැකසුම් වල සිටින පුද්ගලයින්ට බලපාන ගැටලුවකි. එය රැකියා ස්ථානයේ, ක්රීඩා කණ්ඩායම්වල, ප්රජා කණ්ඩායම් තුළ සහ ඩිජිටල් අවකාශයන්හි වැඩි වැඩියෙන් සිදු වේ.
ක්රම වෙනස් විය හැකි නමුත්, බලයේ සහ පාලනයේ යටින් පවතින ගතිකත්වය සැමවිටම එක හා සමානයි. මෙම පුළුල් සන්දර්භය ග්රහණය කර ගැනීම ඉතා වැදගත් වේ. එය හිරිහැර කිරීම හුදෙක් ළමා අවධියක් ලෙස නොව, එය කොතැනක සිදු වුවද පැහැදිලි සහ ස්ථාවර ප්රතිචාරයක් අවශ්ය වන බරපතල සමාජ ගැටලුවක් ලෙස දැකීමට අපට උපකාරී වේ. මෙම පදනම සමඟින්, අපට එහි නිශ්චිත ආකාර සහ එයට එරෙහිව සටන් කිරීමට ක්රියාත්මක වන නීතිමය රාමු ගවේෂණය කිරීමට පටන් ගත හැකිය.
හිරිහැර කිරීමේ විවිධ ආකාර හඳුනා ගැනීම
හිරිහැර කිරීම තනි ක්රියාවක් නොවේ; එය පුදුම සහගත ලෙස වෙනස් ආකාරවලින් පෙන්විය හැකි හානිකර හැසිරීම් පරාසයකි. හිරිහැර කිරීම ඵලදායී ලෙස විසඳීමට නම්, අපි මුලින්ම එහි විවිධ මුහුණු හඳුනා ගැනීමට ඉගෙන ගත යුතුය. සමහර ආකාර දෘශ්යමාන තැලීම් ඉතිරි කරන අතර අනෙක් ඒවා පුද්ගලයෙකුගේ මනෝභාවයට ගැඹුරු, නොපෙනෙන තුවාල ඇති කරයි. මෙම වෙනස්කම් සිදු කිරීම මැදිහත්වීම සහ සහාය සඳහා වන පළමු සැබෑ පියවරයි.
පළමුව, විවිධ ආකාරයේ හිරිහැර කිරීම් සහ ඒවා සාමාන්යයෙන් පෙනෙන්නේ කෙසේදැයි බලමු. පහත වගුවේ ප්රධාන කාණ්ඩ බිඳ දමා ඒවා වඩාත් පහසුවෙන් හඳුනා ගැනීමට ඔබට උපකාරී වේ.
හිරිහැර කිරීමේ වර්ග සහ පොදු උදාහරණ
| හිරිහැර කිරීමේ වර්ගය | අර්ථ දැක්වීම | උදාහරණ |
|---|---|---|
| භෞතික | බලය හරහා පාලනය කිරීමට කෙනෙකුගේ ශරීරය හෝ වස්තූන් භාවිතා කිරීම. | පහර දීම, තල්ලු කිරීම, පැකිලීම, සොරකම් කිරීම හෝ දේපළවලට හානි කිරීම. |
| වාචික | අපහාස කිරීමට, තර්ජනය කිරීමට හෝ අපහාස කිරීමට කථන හෝ ලිඛිත වචන භාවිතා කිරීම. | නම් තැබීම, කටකතා පතුරුවා හැරීම, තර්ජනය කිරීම, උසුළු විසුළු කිරීම. |
| සමාජ | කෙනෙකුගේ කීර්ති නාමයට හෝ සබඳතාවලට හානි කිරීම. | බැහැර කිරීම, ප්රසිද්ධියේ අවමානයට ලක් කිරීම, කෙනෙකු හුදකලා කිරීමට බොරු පතුරුවා හැරීම. |
| සයිබර් | හිරිහැර කිරීමට, තර්ජනය කිරීමට හෝ අවමන් කිරීමට ඩිජිටල් වේදිකා භාවිතා කිරීම. | අසභ්ය කෙටි පණිවිඩ යැවීම, අසත්ය තොරතුරු පළ කිරීම, අපහසුතාවයට පත් කරන ඡායාරූප බෙදා ගැනීම. |
දැන්, මේ සෑම එකක්ම සැබෑ ලෝක බලපෑම තේරුම් ගැනීමට තව ටිකක් විස්තරාත්මකව ගවේෂණය කරමු.
ශාරීරික හිරිහැර කිරීම
වඩාත්ම සරල ආකාරය වන්නේ ශාරීරික හිරිහැර කිරීමයි . බොහෝ අය මුලින්ම මවා ගන්නේ මෙයයි: යමෙකු බිය ගැන්වීමට හෝ හානි කිරීමට බලය භාවිතා කිරීම. එයට සෘජු සම්බන්ධතා ඇතුළත් වන අතර එය බොහෝ විට වඩාත්ම දෘශ්යමාන ආක්රමණශීලී ආකාරයයි.
මෙය පාසල් කොරිඩෝවේදී කෙනෙකුට තල්ලු කිරීම සහ පැටලීමේ සිට පහර දීම, පහර දීම හෝ පයින් ගැසීම දක්වා ඕනෑම දෙයක් විය හැකිය. යමෙකුගේ බෑගය හෝ දුරකථනය වැනි පෞද්ගලික දේවල් වලට හානි කිරීම හෝ සොරකම් කිරීම ද මෙයට ඇතුළත් වේ.
එහි බලපෑම් බොහෝ විට ශාරීරික වුවත්, නිරන්තර බිය නිසා ඇතිවන චිත්තවේගීය බලපෑම ද ඒ තරමටම දරුණු විය හැකිය. එය දරුවෙකුට තමන්ගේම පාසල තුළ සම්පූර්ණයෙන්ම අනාරක්ෂිත බවක් දැනිය හැකිය.
වාචික සහ සමාජීය හිරිහැර කිරීම
ශාරීරික සම්බන්ධතා වලින් ඔබ්බට, අපට වාචික හිරිහැර කිරීම් තිබේ , එය පහත් කොට සැලකීමට සහ පාලනය කිරීමට ආයුධ ලෙස වචන භාවිතා කරයි. මෙම ස්වරූපය ද්රෝහී ය, මන්ද එය ඕනෑම තැනක, ඕනෑම වේලාවක සිදුවිය හැකි අතර බොහෝ විට කිසිදු භෞතික සාක්ෂියක් ඉතිරි නොකරයි. ඉලක්කය වන්නේ නොනවතින උපහාස සහ තර්ජන හරහා පුද්ගලයෙකුගේ ආත්ම අභිමානය බිඳ දැමීමයි.
පොදු උදාහරණ නම් නිරන්තර අපහාස, කෙනෙකුගේ පෙනුම හෝ බුද්ධිය ගැන අපහාස කිරීම සහ ශාරීරික හානි කරන බවට තර්ජනය කිරීමයි. එය ඉලක්කයට වටිනාකමක් නැති බව හැඟීමට සැලැස්වීම සඳහා නිර්මාණය කර ඇති නිරන්තර සෘණාත්මක ප්රහාරයකි.
ඊට පස්සේ සමාජීය හෝ සම්බන්ධතා හිරිහැර කිරීමක් තියෙනවා , ඒක වඩාත් සියුම් නමුත් ඒ හා සමානව විනාශකාරී හානියක්. මේ ආකාරයේ හිරිහැර කිරීම පුද්ගලයෙකුගේ කීර්ති නාමය සහ සමාජ තත්ත්වය විනාශ කිරීම අරමුණු කරයි. එය කෙනෙකුව තම සම වයසේ මිතුරන්ගෙන් බැහැර කර නෙරපා හැරීම සඳහා සමාජ සබඳතා ගණනය කර හැසිරවීමකි.
එය සමාජ කඩාකප්පල්කාරී ක්රියාවක් ලෙස සලකන්න. මෙයට අසත්ය කටකතා පතුරුවා හැරීම, අන් අයව නොසලකා හැරීමට දිරිමත් කිරීම හෝ පුද්ගලයෙකුගේ සමාජ තත්ත්වයට හානි කිරීමට ප්රසිද්ධියේ අපහසුතාවයට පත් කිරීම ඇතුළත් විය හැකිය. මෙම ආකාරයේ හිරිහැර කිරීම ඇදහිය නොහැකි තරම් වේදනාකාරී විය හැකිය, මන්ද එය අයිති වීමේ මූලික මිනිස් අවශ්යතාවයට පහර දෙන බැවිනි.
ඩිජිටල් ක්රීඩා පිටියේ අනතුරු
මෑත වසරවලදී, සිව්වන කාණ්ඩයක් භයානක ලෙස සුලභ වී ඇත: සයිබර් හිරිහැර කිරීම . මෙය වාචික සහ සමාජීය හිරිහැර කිරීමේ මූලධර්ම ගෙන ඩිජිටල් තාක්ෂණය හරහා ඒවා පුළුල් කරයි. තිරය නිර්නාමිකභාවයේ ආවරණයක් සපයන අතර, බොහෝ විට මුහුණට මුහුණලා සිටිනවාට වඩා බොහෝ කුරිරු වීමට මිනිසුන් ධෛර්යමත් කරයි.
සයිබර් හිරිහැර කිරීම නොවැළැක්විය හැකි බවක් දැනෙන්නට පුළුවන. සීනුව නාද වන විට අවසන් විය හැකි පාසල් භූමියේ හිරිහැර කිරීම මෙන් නොව, ඩිජිටල් හිරිහැර පුද්ගලයෙකු නිවසට ලුහුබැඳ ගොස් පැය 24 පුරාම පැවතිය හැකිය . මෙම නොනවතින ස්වභාවය එය විශේෂයෙන් හානිකර කරයි. මෙය ඵලදායී ලෙස කළමනාකරණය කිරීම සඳහා, පාසල් සඳහා ශක්තිමත් සමාජ මාධ්ය ප්රතිපත්තියක් ක්රියාත්මක කිරීම අධ්යාපන ආයතන සඳහා අත්යවශ්ය පියවරකි.
"අන්තර්ජාලයේ ස්ථිරභාවය යන්නෙන් අදහස් කරන්නේ එක් නින්දා සහගත සටහනක්, රූපයක් හෝ කටකතාවක් නිමක් නැතිව බෙදා ගත හැකි අතර, එමඟින් පුද්ගලයෙකු වසර ගණනාවක් තිස්සේ හොල්මන් කළ හැකි ඩිජිටල් පියසටහනක් නිර්මාණය කළ හැකි බවයි. මෙය පැන යාම සහ සුවය ලැබීම ඇදහිය නොහැකි තරම් දුෂ්කර කරයි."
සයිබර් හිරිහැර කිරීම නෙදර්ලන්තයේ තරුණයින්ට සැලකිය යුතු ගැටලුවකි. පර්යේෂණවලින් පෙනී යන්නේ පසුගිය වසර තුළ වයස අවුරුදු 14 ත් 17 ත් අතර නව යොවුන් වියේ පසුවන්නන්ගෙන් 21.4% ක් මාර්ගගත හිංසනයට ලක් වී ඇති බවත්, පිරිමි ළමයින්ට වඩා ගැහැණු ළමයින් ඉලක්ක කර ගැනීම වැඩි බවත්ය. මෙය මාර්ගගත අවකාශයන්හි හිරිහැර කිරීම් ආමන්ත්රණය කිරීමේ හදිසි අවශ්යතාවය ඉස්මතු කරයි.
මෙම විවිධ ආකාර හඳුනා ගැනීම සෑම කෙනෙකුටම ඉතා වැදගත් වේ. හිරිහැර කිරීම කෙබඳුද යන්න පිළිබඳ සම්පූර්ණ චිත්රය දැකීමෙන්, දෙමාපියන්, අධ්යාපනඥයින් සහ සම වයසේ මිතුරන් සංඥා හඳුනාගෙන අර්ථවත් ක්රියාමාර්ග ගැනීමට වඩා හොඳින් සන්නද්ධ වේ.
ලන්දේසි පාසල්වල වැඩෙන හිරිහැර කිරීමේ ගැටලුව
පාසල් ශාලාවල හිරිහැර කිරීම සැමවිටම සෙවනැල්ලක් වී ඇතත්, නෙදර්ලන්තයේ මෑත කාලීන දත්ත කරදරකාරී ප්රවණතාවක් පෙන්නුම් කරයි. සිදුවීම් අඛණ්ඩව සිදුවෙමින් පවතී; ඒවා ක්රියාකාරීව වැඩිවෙමින් පවතින අතර, අධ්යාපනඥයින්, දෙමාපියන් සහ විශේෂයෙන් ළමයින්ටම හදිසි නව අභියෝග නිර්මාණය කරයි. මෙය ක්රීඩා පිටියේ ගැටුම් වැඩි වීම පමණක් නොවේ; එය ඉගෙනීමට සහ යහපැවැත්මට හානි කරන හානිකර, නැවත නැවත හැසිරීම් වල සැලකිය යුතු වැඩි වීමකි.
ලන්දේසි ප්රාථමික පාසල්වල තත්ත්වය විශේෂයෙන් කනස්සල්ලට කරුණකි. නවතම සංඛ්යාලේඛන පැහැදිලි චිත්රයක් මවා පෙන්වයි.
ලන්දේසි අධ්යාපන පරීක්ෂක කාර්යාලයේ වාර්තාවකට අනුව, ප්රාථමික පාසල්වල වාර්තා වූ හිරිහැර කිරීම් සිද්ධීන් 2021-2022 පාසල් වර්ෂයේ සිදුවීම් 880 සිට 2023-2024 වන විට 1,270 දක්වා ඉහළ ගොස් තිබේ. මෙය වසර දෙකක් තුළ 33% ක කනස්සල්ලට කරුණක් වන වැඩිවීමක් නියෝජනය කරයි.
මෙම උත්සන්න වීම පිටුවක ඇති සංඛ්යා වලට වඩා වැඩි ය. සෑම සිදුවීමක්ම බිය, කාංසාව සහ හුදකලාව මගින් පාසල් අත්දැකීම් හැඩගස්වා ඇති දරුවෙකු නියෝජනය කරයි. වාර්තා වූ අවස්ථා ඉහළ යාම, නිවැරදිව, ප්රතිපත්ති සම්පාදකයින්ගේ අවධානයට ලක්ව ඇති අතර, සිසුන්ට ඉදිරියට ඒම සඳහා ආරක්ෂිත නාලිකාවක් නිර්මාණය කිරීම සඳහා පාසල්වලට රහස්ය පරීක්ෂකවරුන් පත් කිරීම අනිවාර්ය කිරීම පිළිබඳ සාකච්ඡා ඇති කර තිබේ.
වැඩිවීමට හේතු වූ සාධක
ඉතින්, හිරිහැර කිරීම වඩාත් සුලභ වන්නේ ඇයි? ගැටලුවට ඉන්ධන සපයන බව පෙනෙන සමාජීය වෙනස්කම් සහ පන්ති කාමර ගතිකතාවයන්ගේ එකතුවක් වෙනුවට, තනි හේතුවක් නොමැත.
සැලකිය යුතු සාධකයක් වන්නේ පශ්චාත් වසංගත අනුවර්තන කාලයයි. බොහෝ දරුවන්ගේ සමාජ සංවර්ධනයේ බාධා ඇති වී ඇති අතර, එය ඔවුන් ගැටුම් කළමනාකරණය කරන ආකාරය සහ ඔවුන්ගේ සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සංවේදනය කරන ආකාරය කෙරෙහි බලපෑ හැකිය. සමහරුන්ට, දිගු කාලයක් හුදකලා වීමෙන් පසු කාර්යබහුල සමාජ සැකසුම් වෙත නැවත පැමිණීම ඝර්ෂණය සහ කාංසාව ඇති කර ඇති අතර එය සමහර විට ආක්රමණශීලී හැසිරීම් දක්වා වර්ධනය විය හැකිය.
මීට අමතරව, ඩිජිටල් උපාංග නිරන්තරයෙන් පැවතීම තවත් සංකීර්ණතා ස්ථරයක් එක් කරයි. පන්ති කාමර එකඟ නොවීමක් ලෙස ආරම්භ වන දෙය ඉක්මනින් මාර්ගගත අවකාශයන් දක්වා පැතිර යා හැකි අතර, සෘජු අධීක්ෂණයකින් තොරව එය වේගයෙන් වර්ධනය විය හැකිය. මෙය පාසල සහ නිවස අතර රේඛාව බොඳ කරන අතර, දරුවන්ට හිරිහැරවලින් ආරක්ෂිතව ගැලවීමක් සොයා ගැනීම ඇදහිය නොහැකි තරම් දුෂ්කර කරයි.
උපහාසයේ සිට දැඩි බිය ගැන්වීම දක්වා
හිරිහැර කිරීමේ වාර ගණන පමණක් නොව, එහි ස්වභාවය ද වෙනස් වෙමින් පවතී. වාචික උපහාස සහ සමාජ බැහැර කිරීම් තවමත් සුලභ වුවද, සිදුවීම්වල බරපතලකම පිළිබඳව වැඩිවන කනස්සල්ලක් පවතී. සරල අපහාසවල සිට වඩාත් ගණනය කළ මානසික බිය ගැන්වීම් සහ සමහර අවස්ථාවල ශාරීරික ආක්රමණ දක්වා මාරුවීමක් අපි දකිමු. මෙම තීව්රතාවය ආරක්ෂිත ඉගෙනුම් පරිසරයක් පවත්වා ගැනීමට උත්සාහ කරන පාසල් සඳහා බරපතල අභියෝගයක් ඉදිරිපත් කරයි.
මෙම නැවත නැවත සිදුවන හිරිහැර රටාව දරුවෙකුගේ මානසික සෞඛ්යයට විනාශකාරී, දිගුකාලීන ප්රතිවිපාක ඇති කළ හැකිය. නිරන්තර ආතතිය බොහෝ විට පහත දේට හේතු වේ:
- කාංසාව සහ මානසික අවපීඩනය වැඩි වීම: හිරිහැරයට ලක්වන දරුවන් දුක, තනිකම සහ නිරන්තර කාංසාව අත්විඳීමට ඇති ඉඩකඩ බොහෝ සෙයින් වැඩිය.
- අඩු ආත්ම අභිමානය: නිරන්තර නිෂේධාත්මක බව දරුවෙකුගේ විශ්වාසය සහ ආත්ම-වටිනාකම පිළිබඳ හැඟීම ඛාදනය කරයි.
- අධ්යයන පරිහානිය: ඔබට අනාරක්ෂිත බවක් දැනෙන විට හෝ සමාජ තර්ජනයකට මුහුණ දී සිටින විට ඉගෙනීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම දුෂ්කර ය.
- සමාජ ඉවත් කිරීම: වින්දිතයින් තමන්ව ආරක්ෂා කර ගැනීම සඳහා සමාජ තත්වයන්, පාසල් සිදුවීම් සහ මිත්රත්වයන් පවා වළක්වා ගැනීමට පටන් ගත හැකිය.
ඉතා බරපතල අවස්ථාවන්හිදී, හිරිහැර කිරීමේ නිර්දය ස්වභාවය, අඛණ්ඩ හිරිහැර කිරීමේ අනෙකුත් ආකාර සමඟ සැසඳිය හැකිය. නීත්යානුකූලව වෙනස් වුවද, නැවත නැවත, අනවශ්ය සම්බන්ධතා බිය ඇති කරන ආකාරය තේරුම් ගැනීම ඉතා වැදගත් වේ. උනන්දුවක් දක්වන අයට, අඛණ්ඩ හිරිහැර වටා ඇති නීතිමය රාමු පිළිබඳ වැඩිදුර දැන ගැනීමට https://lawandmore.eu/blog/how-to-handle-stalking-legally-and-effectively/ හි අපගේ මාර්ගෝපදේශය පරීක්ෂා කළ හැකිය . මෙම සන්දර්භය පාසල් මිදුලේ හෝ වෙනත් තැනක සිදු වුවද, අඛණ්ඩ බිය ගැන්වීම පුද්ගලයෙකුට ඇති කළ හැකි බරපතල මානසික බලපෑම ඉස්මතු කිරීමට උපකාරී වේ.
ලන්දේසි අධ්යාපනයේ ජාතිවාදී හිරිහැර කිරීම් අවබෝධ කර ගැනීම
අපි හිරිහැර කිරීම ගැන කතා කරන විට, ජාතිවාදී හිරිහැර කිරීම ඊටම ආවේණික වූ ලීගයක පවතී. එය අද්විතීය ලෙස විනාශකාරී වන්නේ එය පුද්ගලයෙකුගේ හැඟීම් ඉලක්ක කර ගැනීම පමණක් නොව; එය ඔවුන්ගේ අනන්යතාවයේ හරයටම පහර දෙන බැවිනි. මෙය ලන්දේසි අධ්යාපන ක්රමයේ සැලකිය යුතු හා අඛණ්ඩ ගැටලුවක් වන අතර, සුළුතර පසුබිම්වල සිටින අසංඛ්යාත සිසුන් සඳහා බිය සහ බැහැර කිරීමේ වාතාවරණයක් නිර්මාණය කරයි.
මෙය සරල ක්රීඩා පිටියේ ආරවුල් හෝ නම් තැබීම් ගැන නොවේ. ජාතිවාදී හිරිහැර කිරීම පුද්ගලයෙකුගේ ජනවාර්ගිකත්වය, සංස්කෘතිය හෝ ආගම මත ශුන්ය වේ. එය හැසිරීම නිර්මාණය කර ඇත්තේ ඔවුන්ට අකැමැති සහ මූලික වශයෙන් අනාරක්ෂිත බවක් දැනීමටයි. අනෙකුත් ගැටුම් මෙන් නොව, එය අගතිය සහ පද්ධතිමය පක්ෂග්රාහීත්වය තුළ ගැඹුරින් මුල් බැස ඇති අතර, ද්විත්ව තුවාලයක් ඇති කරයි: ක්ෂණික චිත්තවේගීය වේදනාව සහ ශිෂ්යයෙකුගේ අයිතිවාසිකම් පිළිබඳ හැඟීමට දිගු කාලීන හානිය.
නෙදර්ලන්තයේ ගැටලුවේ විෂය පථය
ජාතිවාදී හිරිහැර කිරීම් පාසල් කිහිපයක සිදුවන හුදකලා සිදුවීම් ලෙස සිතීමට පෙළඹවීමක් ඇති කරයි, නමුත් දත්ත වඩාත් අඳුරු කතාවක් කියයි. ලන්දේසි ප්රාථමික පාසල් පද්ධතියේ සුළුතර පසුබිම්වලින් පැමිණෙන බොහෝ දරුවන්ගේ යථාර්ථය ගැඹුරින් කරදරකාරී ය.
පර්යේෂණ මගින් පැහැදිලි චිත්රයක් මවා පෙන්වයි: වර්ගවාදයට සම්බන්ධ හිරිහැර කිරීම ප්රධාන ගැටළුවකි. තුර්කි, මොරොක්කෝ හෝ සුරිනාම් පසුබිම් ඇති සිසුන්ගෙන් 38% ක් පමණ ඔවුන්ගේ පාසල් කාලය තුළ එය අත්විඳ ඇත. මෙය සමේ වර්ණය මත පදනම් වූ නම් කිරීම වැනි විවෘත ක්රියාවන්හි සිට සමාජ බැහැර කිරීමේ වඩාත් සියුම් ආකාර දක්වා විහිදේ.
මෙම සංඛ්යාලේඛනය හුදෙක් සංඛ්යාවක් නොවේ. එය නියෝජනය කරන්නේ තමන් කවුරුන්ද යන්න ඉලක්ක කරගත් ඉගෙනුම් පරිසරයක සැරිසැරීමට බල කෙරෙන සිසුන්ගෙන් විශාල කොටසක් ය. මෙම අත්දැකීම්වල ප්රතිඵල ඔවුන්ගේ අධ්යයන කාර්ය සාධනයේ සිට ඔවුන්ගේ දිගුකාලීන මානසික සෞඛ්යය දක්වා සෑම දෙයකටම බලපෑ හැකිය. මෙය වෙනත් ගතිකතාවයන් ක්රියාත්මක වන වෘත්තීය පසුබිමක හිරිහැරයට වඩා බෙහෙවින් වෙනස් මෘගයෙකි. රැකියා ස්ථානයේ අනවසර හැසිරීම් යනු කුමක්ද යන්න පිළිබඳව ඔබට අපගේ අනෙකුත් මාර්ගෝපදේශ වලින් වැඩිදුර කියවිය හැකිය.
ප්රකට ආක්රමණශීලී බව සහ සියුම් බැහැර කිරීම
ජාතිවාදී හිරිහැර කිරීම් සැමවිටම ඝෝෂාකාරී හා පැහැදිලි නොවේ. එය සියුම්, පාහේ නොපෙනෙන විය හැකි අතර, එය ඊටත් වඩා ද්රෝහී කරයි. ගැටලුව ඵලදායී ලෙස විසඳීමට නම්, අපට එහි විවෘත සහ රහසිගත ආකාර දෙකම හඳුනා ගැනීමට හැකි විය යුතුය.
- ප්රකට ජාතිවාදී හිරිහැර: මෙය වඩාත් සෘජු ආකාරයයි. වාර්ගික අපහාස, කෙනෙකුගේ සංස්කෘතිය පිළිබඳ අපහාසාත්මක විහිළු හෝ උච්චාරණයකට සමච්චල් කිරීම ගැන සිතන්න. එය වාර්ගික අගතිය නිසා ශාරීරික බිය ගැන්වීමක් දක්වා වර්ධනය විය හැකිය. එය මග හැරිය නොහැක.
- රහසිගත හෝ සියුම් හිරිහැර කිරීම: මෙය නිශ්චය කිරීමට අපහසු නමුත් එය ඒකාකෘති මත පදනම්ව උපකල්පන සිදු කිරීම හෝ හිතාමතා සමාජ බැහැර කිරීම වැනි ක්ෂුද්ර ආක්රමණ වලදී එය පෙන්නුම් කරයි. ශිෂ්යයෙකු ඔවුන්ගේ පසුබිම නිසාම නිරන්තරයෙන් නොසලකා හැරීමට හෝ කණ්ඩායම් ක්රියාකාරකම් වලින් ඉවත් කිරීමට ඉඩ ඇත.
ක්රීඩා සඳහා කණ්ඩායම් තෝරා ගන්නා විට සැමවිටම "අමතක වන" ශිෂ්යයෙකු වීම හෝ ඔබ පසුකර යන විට පන්තියේ මිතුරන් මුමුණන ඒකාකෘති විහිළු ඇසීම ගැන සිතා බලන්න. මෙම කුඩා ක්රියා කාලයත් සමඟ ගොඩනැගෙන අතර, දරුවෙකුගේ විශ්වාසය බිඳ දමා ඔවුන් සදාකාලික පිටස්තරයෙකු ලෙස හැඟෙන්නට සලස්වයි.
අධ්යාපනඥයින්ගේ තීරණාත්මක කාර්යභාරය සහ පද්ධතිමය අසාර්ථකත්වයන්
ගුරුවරුන් සහ පාසල් පරිපාලකයින් ඉදිරි පෙළේ සිටින අතර, ඔවුන් ප්රතිචාර දක්වන ආකාරය - හෝ ප්රතිචාර නොදක්වන ආකාරය - ඉතා වැදගත් වේ. නිවැරදි මැදිහත්වීම මගින් හිරිහැර කිරීම එහි මාවත්වල නතර කළ හැකි අතර මෙම හැසිරීම පිළිගත නොහැකි බවට ප්රබල පණිවිඩයක් යැවිය හැකිය. කෙසේ වෙතත්, බොහෝ විට, පද්ධතිමය අසාර්ථකත්වයන් යන්නෙන් අදහස් වන්නේ මෙම සිදුවීම් වැරදි ලෙස හසුරුවා ඇති බව හෝ සම්පූර්ණයෙන්ම මග හැරී ඇති බවයි.
සමහර විට, අධ්යාපනඥයෙකු වර්ගවාදයේ වඩාත් සියුම් ආකාර හඳුනා නොගෙන ඒවා සරල එකඟ නොවීමක් ලෙස බැහැර කළ හැකිය. වෙනත් අවස්ථාවලදී, එවැනි සංවේදී තත්වයක් තුළ සැරිසැරීමට නිසි පුහුණුවක් ඔවුන්ට නොමැති විය හැකි අතර, එමඟින් අහම්බෙන් වින්දිතයාට දොස් පැවරීමට හෝ සිද්ධියේ බරපතලකම අවතක්සේරු කිරීමට ප්රතිචාර දැක්විය හැකිය.
පාසලක් තීරණාත්මකව ක්රියා කිරීමට අපොහොසත් වූ විට, එය නිහඬව හැසිරීම අනුමත කරයි. මෙය හිරිහැර කරන්නන් ධෛර්යමත් කළ හැකි අතර වින්දිතයින්ට තවත් හුදකලා සහ අසරණ බවක් දැනිය හැකිය. මෙම අගතිගාමී හැසිරීම් සැබවින්ම විසුරුවා හැරීමට, තීරණාත්මක දැනුවත්භාවය ගොඩනඟන ජාතිවාදය තේරුම් ගැනීම සඳහා පදනම් සම්පත් ගවේෂණය කිරීම අධ්යාපනඥයින්ට අත්යවශ්ය වේ.
අවසාන වශයෙන්, ජාතිවාදී හිරිහැර කිරීම් මැඩපැවැත්වීම සඳහා සමස්ත පාසල් ප්රජාවෙන්ම ක්රියාශීලී, උගත් ප්රවේශයක් අවශ්ය වේ. එය කඩදාසි මත ප්රතිපත්ති තිබීම පමණක් නොවේ; එය සෑම සිසුවෙකුටම ආරක්ෂිත, වටිනා සහ දැකිය හැකි පරිසරයක් ගොඩනැගීම සඳහා ගැඹුරු, නොසැලෙන කැපවීමක් ගැන ය.
හිරිහැර කිරීම් වාර්තා කරන්නේ කෙසේද සහ ඔබේ අයිතිවාසිකම් දැන ගන්නේ කෙසේද
ඔබේ දරුවාට හිරිහැර කරන බව ඔබ දැනගත් විට, පැහැදිලි ඉදිරි මාවතක් නොමැතිව ඔබ අතරමං වී ඇති බවක් දැනෙන්නට පුළුවන. ස්තුතිවන්ත වන්නට, ලන්දේසි නීති පද්ධතිය සිසුන් ආරක්ෂා කිරීම සඳහා ශක්තිමත් රාමුවක් සපයන අතර එය ප්රධාන සංකල්පයක් වටා ගොඩනගා ඇත: රැකවරණයේ යුතුකම හෝ ' zorgplicht '. මෙය සෑම පාසලකටම එහි සියලුම සිසුන් සඳහා ආරක්ෂිත ඉගෙනුම් පරිසරයක් සහතික කිරීමට අවශ්ය කරන බලගතු නීතිමය බැඳීමකි.
මෙම යුතුකම අවබෝධ කර ගැනීම බලගැන්වීම සඳහා වන පළමු පියවරයි. එය නිර්දේශයක් පමණක් නොවේ; එය ලන්දේසි ' Wet Veiligheid op school ' (පාසලේ ආරක්ෂාව පිළිබඳ පනත) යටතේ නීතිමය නියෝගයකි. මෙයින් අදහස් කරන්නේ පාසල්වලට හිරිහැර විරෝධී ප්රතිපත්තියක් තිබිය යුතු යැයි අපේක්ෂා නොකරන බවයි - එය ක්රියාකාරීව ක්රියාත්මක කිරීමට, සිසුන්ගේ ආරක්ෂාව නිරීක්ෂණය කිරීමට සහ හිරිහැර කිරීම් සිදු වූ විට තීරණාත්මක ක්රියාමාර්ග ගැනීමට ඔවුන්ට නීත්යානුකූලව අවශ්ය වේ.
පාසලක් මෙම රාජකාරිය ඉටු කිරීමට අපොහොසත් වුවහොත්, ඔවුන් වගකිව යුතු බවට ඔබට අයිතියක් ඇත. ගැටලුව වාර්තා කිරීම සහ උත්සන්න කිරීම සඳහා නිවැරදි පියවර දැන ගැනීම ප්රතිඵල ලබා ගැනීමට සහ ඔබේ දරුවා ආරක්ෂා කිරීමට ඉතා වැදගත් වේ.
හිරිහැර කිරීම් වාර්තා කිරීම සඳහා ඔබේ පියවරෙන් පියවර මාර්ගෝපදේශය
ක්රියාමාර්ග ගැනීම දුෂ්කර බවක් පෙනෙන්නට තිබුණත්, ව්යුහගත ප්රවේශයක් මඟින් ඔබේ ගැටළුවලට සවන් දී නිසි ලෙස කටයුතු කරන බව සහතික කෙරේ. අදහස වන්නේ පාසල් මට්ටමින් ආරම්භ කර ප්රතිචාරය ප්රමාණවත් නොවේ නම් ක්රමානුකූලව දාමය ඉහළට ගෙන යාමයි. බාහිර බලධාරීන් මැදිහත් වීමට පෙර ගැටලුව අභ්යන්තරව විසඳා ගැනීමට පාසලට සෑම අවස්ථාවක්ම ලබා දීම සඳහා මෙම ක්රියාවලිය සැලසුම් කර ඇත.
නෙදර්ලන්තයේ හිරිහැර කිරීම් වාර්තා කිරීම සඳහා සාමාන්ය උත්සන්න කිරීමේ මාවතේ බිඳවැටීමක් මෙන්න. ඔබේ ගැටළු නියම වේලාවට නිවැරදි පුද්ගලයින් වෙත ලබා දීම සඳහා මාර්ග සිතියමක් ලෙස එය සිතා බලන්න.
හිරිහැර කිරීම් වාර්තා කිරීමේ උත්සන්න කිරීමේ මාර්ගය
| පියවර | සම්බන්ධ කර ගැනීමට කා සමඟද | ප්රධාන ක්රියාව/අරමුණ |
|---|---|---|
| 1 | ගුරුවරයා හෝ උපදේශකයා ('Leerkracht' හෝ 'උපදේශකයා') | ඔබේ පළමු සංවාදය. ඉලක්කය වන්නේ ගැටලුව පිළිබඳව පාසල දැනුවත් කර ඉක්මන්, අවිධිමත් විසඳුමක් සොයා ගැනීමයි. |
| 2 | රහස්ය උපදේශක ('Vertrouwenspersoon') | සහාය ලබා දෙන, මැදිහත් විය හැකි සහ පාසලේ නිල ක්රියා පටිපාටි පැහැදිලි කරන පුහුණු කාර්ය මණ්ඩල සාමාජිකයෙක්. |
| 3 | පාසල් මණ්ඩලය ('Schoolbestuur') | පාසලේ විධිමත් පාලක මණ්ඩලය. පෙර පියවර මගින් ගැටලුව විසඳී නොමැති විට ඔබ ඔවුන් අමතන්න. |
| 4 | අධ්යාපන පරීක්ෂක කාර්යාලය ('Onderwijsinspectie') | ජාතික අධීක්ෂණ ආයතනය. පාසලක් එහි නීතිමය රැකවරණ රාජකාරිය ('zorgplicht') ක්රමානුකූලව අසමත් වන විට ඔවුන් මැදිහත් වේ. |
මෙම පියවරයන් අනුපිළිවෙලින් අනුගමනය කිරීමෙන් ඔබේ උත්සාහයන් පිළිබඳ පැහැදිලි වාර්තාවක් නිර්මාණය වන අතර සෑම අදියරකදීම තත්වය විසඳීමට පාසලට සාධාරණ අවස්ථාවක් ලැබේ.
පාසල තුළ පළමු පියවර තැබීම
ඔබේ පළමු පියවර සෑම විටම ඔබේ දරුවාගේ ගුරුවරයා හෝ උපදේශකයා සමඟ රැස්වීමක් සංවිධානය කිරීමයි. සූදානම්ව එන්න. ඔබට හැකි සෑම දෙයක්ම ලේඛනගත කරන්න: දිනයන්, වේලාවන්, නිශ්චිත සිදුවීම් සහ සම්බන්ධ වූයේ කවුරුන්ද යන්න. මෙම කරුණු සන්සුන්ව ඉදිරිපත් කරන්න. මෙහි ඉලක්කය වන්නේ ගැටුමක් ආරම්භ කිරීම නොව විසඳුමක් සඳහා එකට වැඩ කිරීමයි.
හිරිහැර කිරීම දිගටම සිදුවුවහොත් හෝ ඔබව බැරෑරුම් ලෙස නොසලකන බව ඔබට හැඟේ නම්, ඔබේ ඊළඟ සම්බන්ධතා ස්ථානය පාසලේ රහස්ය උපදේශක ('vertrouwenspersoon') වේ. මෙම පුද්ගලයා සංවේදී ගැටළු හැසිරවීමට විශේෂයෙන් පත් කර ඇති අතර පාසලේ විධිමත් හිරිහැර විරෝධී ප්රොටෝකෝලය හරහා ඔබව ගෙන යා හැකිය. නිසි ක්රියාවලිය අනුගමනය කරන බවට වග බලා ගැනීම සඳහා ඔවුන් මධ්යස්ථ පාර්ශවයක් ලෙස සේවය කරයි.
පාසලෙන් ඔබ්බට උත්සන්න කළ යුත්තේ කවදාද?
ඔබ පාසලේ අභ්යන්තර මාර්ග හරහා ගොස් ඇති අතර හිරිහැර කිරීම නතර වී නොමැති නම්, එය තවත් උග්ර කිරීමට කාලයයි. ඔබේ පළමු බාහිර පියවර වන්නේ පාසල් මණ්ඩලයට ('පාසල් ශිෂ්යයා') විධිමත් පැමිණිල්ලක් ගොනු කිරීමයි. මෙය නීතිමය වශයෙන් විමර්ශනය කර ඔබට විධිමත් ප්රතිචාරයක් ලබා දීමට මණ්ඩලයට බැඳී සිටින බරපතල පියවරකි.
පාසල් මණ්ඩලයේ ක්රියාමාර්ග ප්රමාණවත් නොවන බව ඔප්පු වුවහොත්, ඔබේ අවසාන විකල්පය වන්නේ ලන්දේසි අධ්යාපන පරීක්ෂක කාර්යාලය ('Onderwijsinspectie') ය. පරීක්ෂක කාර්යාලය තනි පුද්ගල හිරිහැර කිරීමේ සිද්ධීන්ට සම්බන්ධ නොවන නමුත්, පාසලක් එහි රැකවරණ රාජකාරියෙන් ව්යුහාත්මකව අසමත් වන බවට සාක්ෂි තිබේ නම් එය මැදිහත් වනු ඇත. පාසලකට දුර්වල ආරක්ෂක සැලැස්මක් හෝ වාර්තා වූ සිදුවීම් නොසලකා හැරීමේ වාර්තාවක් තිබේ නම් මෙය විශේෂයෙන් අදාළ වේ.
මූලධර්මය සරලයි: සෑම දරුවෙකුටම පාසලේදී ආරක්ෂිත බවක් දැනීමේ අයිතියක් ඇත. නීතිය මෙයට සහාය දක්වන අතර, එය බලාත්මක කිරීම සඳහා පැහැදිලි ක්රියාවලියක් ඇත. පාසලක් එහි නීතිමය වගකීම්වලට අනුකූල නොවන බව ඔබ විශ්වාස කරන්නේ නම්, මෙම නාලිකා භාවිතා කිරීමට කිසි විටෙකත් පසුබට නොවන්න.
හිරිහැර කිරීම අපරාධ වරදක් බවට පත් වූ විට
බොහෝ හිරිහැර කිරීම් පාසල් ක්රියා පටිපාටි හරහා හසුරුවනු ලැබේ. කෙසේ වෙතත්, සමහර හැසිරීම් සීමාවක් ඉක්මවා ගොස් ලන්දේසි නීතිය යටතේ අපරාධ වරදක් බවට පත්වේ. මෙය සිදු වූ විට හඳුනා ගැනීම අත්යවශ්ය වේ, මන්ද එය සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් නීතිමය මාර්ග සමූහයක් විවෘත කරයි. "හිරිහැර කිරීම" නිශ්චිත අපරාධයක් නොවුනත්, එහි කුඩය යටතට වැටෙන බොහෝ ක්රියා නිසැකවම අපරාධයකි.
ඇතැම් ක්රියාවන් පොලිසියට වාර්තා කළ හැකිය ('aangifte'):
- පහරදීම ('අපයෝජනය'): තල්ලු කිරීමේ සිට පහර දීම දක්වා ඕනෑම ආකාරයක ශාරීරික හිංසනයක් තුවාල වීමට හේතු වේ.
- තර්ජන ('ඇඳ ඇඳ'): පුද්ගලයෙකුට හෝ ඔවුන්ගේ දේපළවලට එරෙහිව බරපතල ලෙස ප්රචණ්ඩත්වය තර්ජනය කිරීම.
- අපහාස හෝ අපහාස ('ස්මාඩ්' හෝ 'ලාස්ටර්'): කෙනෙකුගේ කීර්ති නාමය විනාශ කිරීම සඳහා හිතාමතාම බොරු පතුරුවා හැරීම.
- වෙනස් කොට සැලකීම ('වෙනස් කොට සැලකීම'): ජාතිය, ආගම, ස්ත්රී පුරුෂ භාවය හෝ ලිංගික දිශානතිය මගින් මෙහෙයවනු ලබන හිරිහැර.
ඔබේ දරුවා මෙම අංගයන්ගෙන් ඕනෑම එකක් ඇතුළත් හිරිහැරයකට මුහුණ දෙන්නේ නම්, ඔබ පොලිසිය අමතන්න. ඔවුන්ට අපරාධ පරීක්ෂණයක් ආරම්භ කළ හැකි අතර, එය පාසල ගන්නා ඕනෑම ක්රියාමාර්ගයකින් සම්පූර්ණයෙන්ම වෙන් වූ ක්රියාවලියකි.
මෙම මාර්ගෝපදේශය පාසල් කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන අතර, වෘත්තීය සැකසුම් වලදී සමාන මූලධර්ම අදාළ වේ. මෙම ගැටළු වලට මුහුණ දෙන වැඩිහිටියන් සඳහා, සේවා ස්ථාන හිරිහැර කිරීම් සමඟ කටයුතු කිරීම පිළිබඳ කියවීම ඔබේ නීතිමය ආරක්ෂාවන් සහ වාර්තා කිරීමේ විකල්ප පිළිබඳ වටිනා අවබෝධයක් ලබා දිය හැකිය. ඔබේ වයස හෝ පරිසරය කුමක් වුවත්, ඔබේ අයිතිවාසිකම් දැන ගැනීම සැමවිටම ඵලදායී ක්රියාමාර්ග ගැනීම සඳහා වන පළමු පියවරයි.
නිතර අසන ප්රශ්න
මගේ දරුවා ලන්දේසි පාසලකදී හිරිහැරයට ලක් වුවහොත් පළමු පියවර කුමක්ද?
ඔබේ පළමු පියවර වන්නේ ඔබේ දරුවාට කතා කිරීමට ආරක්ෂිත අවකාශයක් නිර්මාණය කිරීමයි. විනිශ්චයකින් තොරව සවන් දෙන්න, සිදුවෙමින් පවතින දේ බෙදා ගැනීමට ඔවුන්ට ඉඩ දෙන්න. ඔබේ සහයෝගය දක්වන කන දැන් වැදගත්ම දෙයයි.
ඊළඟට, ඔබ සියල්ල ලේඛනගත කළ යුතුය . වහාම ලොගයක් ආරම්භ කරන්න. දිනයන්, වේලාවන්, නිශ්චිත සිදුවීම්, ස්ථාන සහ සම්බන්ධ වූ ඕනෑම කෙනෙකුගේ නම් සටහන් කරගන්න. මෙම සවිස්තරාත්මක වාර්තාව ඔබේ බලවත්ම මෙවලම බවට පත්වනු ඇත.
මෙම තොරතුරු අතැතිව, ඔබේ දරුවාගේ ප්රාථමික ගුරුවරයා ('leerkracht') හෝ උපදේශකයා සමඟ රැස්වීමක් සැලසුම් කරන්න. මෙම පළමු රැස්වීමේදී ඔබේ ඉලක්කය සරලයි: සන්සුන්ව ඔබේ ලේඛනගත ගැටළු ඉදිරිපත් කිරීම, පාසලේ හිරිහැර විරෝධී ප්රොටෝකෝලය ගැන විමසීම සහ ක්රියාකාරී සැලැස්මක් මත එකට වැඩ කිරීම ආරම්භ කිරීම.
නෙදර්ලන්තයේ සයිබර් හිරිහැර කිරීම අපරාධයක් ලෙස සලකනවාද?
'සයිබර් හිරිහැර කිරීම' තනිවම පැහැදිලි අපරාධ වරදක් නොවුනත්, එහි කුඩය යටතේ ඇති බොහෝ ක්රියා ලන්දේසි නීතිය යටතේ සම්පූර්ණයෙන්ම නීති විරෝධී වේ. හිරිහැර කිරීම අන්තර්ජාලය හරහා සිදුවන බව මූලික ක්රියාව අඩු බරපතලකමක් බවට පත් නොකරයි.
උදාහරණයක් ලෙස, තර්ජන කිරීම ('bedreiging'), අපහාස කිරීම හෝ අපහාස කිරීම ('smaad' හෝ 'laster'), සහ වෛරය ඇති කිරීමට පෙළඹවීම ('aanzetten tot haat') වැනි හැසිරීම් සියල්ල නඩු පැවරිය හැකි අපරාධ වරදවල් වේ. කැමැත්තෙන් තොරව පුද්ගලික රූප බෙදා ගැනීම ද නීති විරෝධී ය.
අන්තර්ජාල හිරිහැර අපරාධ ක්ෂේත්රයට ඇතුළු වී ඇතැයි ඔබ විශ්වාස කරන්නේ නම්, පොලිස් වාර්තාවක් ('aangifte') ගොනු කිරීමට ඔබට සෑම අයිතියක්ම තිබේ. ශක්තිමත් නඩුවක් ගොඩනැගීම සඳහා සියලුම ඩිජිටල් සාක්ෂි - පණිවිඩවල තිරපිටපත්, සමාජ මාධ්ය සටහන්, පරිශීලක පැතිකඩ - සංරක්ෂණය කිරීම අත්යවශ්ය වේ.
හිරිහැර කිරීම වැළැක්වීම සඳහා ලන්දේසි පාසලක වගකීම් මොනවාද?
නෙදර්ලන්තයේ පාසල්වලට හිරිහැර කිරීම වැළැක්වීම සඳහා සැලකිය යුතු නීතිමය බැඳීමක් ඇත. ' Wet Veiligheid op school ' (පාසලේ ආරක්ෂාව පිළිබඳ පනත) මඟින් සියලුම සිසුන්ට සමාජීය වශයෙන් ආරක්ෂිත පරිසරයක් සැපයීම සඳහා සෑම පාසලකටම රැකවරණය පිළිබඳ නීතිමය යුතුකමක් හෝ ' zorgplicht ' පනවා ඇත.
මෙය යෝජනාවක් පමණක් නොවේ; එය නියෝගයකි. පාසල්වලට ශක්තිමත් හිරිහැර විරෝධී ප්රතිපත්තියක් තිබීම, සිසුන්ගේ සමාජ ආරක්ෂාව ක්රියාකාරීව නිරීක්ෂණය කිරීම සහ අවම වශයෙන් කැපවූ හිරිහැර විරෝධී සම්බන්ධීකාරකයෙකු පත් කිරීම අවශ්ය වේ.
පැමිණිලි සම්බන්ධයෙන් කටයුතු කිරීම සඳහා පැහැදිලි, විධිමත් ක්රියා පටිපාටියක් ද ඔවුන්ට තිබිය යුතුය. හිරිහැර කිරීම නැවැත්වීමට සහ ශිෂ්යයෙකු ආරක්ෂා කිරීමට සාධාරණ ක්රියාමාර්ගයක් ගැනීමට පාසලක් අපොහොසත් වුවහොත්, අධ්යාපන පරීක්ෂක කාර්යාලය ('Onderwijsinspectie') විසින් එය වගකිව යුතුය. මෙම නීතිමය රාමුව දෙමාපියන්ට ක්රියාමාර්ග ඉල්ලා සිටීමට බලය ලබා දෙන අතර, පාසල්වලට ගැටලුව නොසලකා හැරිය නොහැකි බව සහතික කරයි.
නෙදර්ලන්තයේ ඇති ආධාරක සංවිධාන මොනවාද?
ස්තුතිවන්ත වන්නට, ඔබට මෙයට තනිවම මුහුණ දීමට අවශ්ය නැත. නෙදර්ලන්තයේ විශිෂ්ට සංවිධාන කිහිපයක් දරුවන්ට, දෙමාපියන්ට සහ අධ්යාපනඥයින්ට සහයෝගය, විශේෂඥ උපදෙස් සහ සවන්දීමේ කණක් ලබා දෙයි.
මෙන්න ප්රධාන සම්පත් කිහිපයක්:
- ද කින්ඩර්ටෙලිෆූන්: ළමයින්ට සහ තරුණයින්ට හිරිහැර කිරීම ඇතුළු ඕනෑම ගැටලුවක් ගැන කතා කළ හැකි නොමිලේ, රහසිගත සේවාවක්. එය ඔවුන්ට තම අත්දැකීම් බෙදා ගැනීමට ආරක්ෂිත මාර්ගයක් ලබා දෙයි.
- ඕඩර්ස් සහ ඔන්ඩර්විජ්ස්: දෙමාපියන් සඳහා අගනා සම්පතක්, අධ්යාපනයට අදාළ සියලු ගැටළු සම්බන්ධයෙන් පැහැදිලි තොරතුරු සහ සහාය ලබා දීම. ඔබේ අයිතිවාසිකම් සහ විකල්ප තේරුම් ගැනීමට ඔවුන්ට ඔබට උපකාර කළ හැකිය.
- පෙස්ට්වෙබ්.එන්එල්: ළමයින්ට, දෙමාපියන්ට සහ පාසල්වලට හිරිහැර කිරීම් ඵලදායී ලෙස විසඳා ගන්නේ කෙසේද යන්න පිළිබඳව නිශ්චිත උපදෙස් ලබා දෙන තවත් අපූරු මාර්ගගත සම්පතක්.
- මෙල්ඩ්පන්ට් වෙනස්කම් කිරීම: හිරිහැර කිරීම (ජාතිය, ආගම ආදිය මත පදනම්ව) වෙනස්කම් කිරීම තුළ මුල් බැස තිබේ නම්, විශේෂිත මග පෙන්වීම සහ සහාය සඳහා සම්බන්ධ කර ගත යුතු නිල ආයතනය මෙයයි.
මෙම සංවිධාන වෙත ළඟා වීම තීරණාත්මක පියවරක් විය හැකිය. ඔවුන් චිත්තවේගීය සහයෝගය සහ ප්රායෝගික මග පෙන්වීම යන දෙකම සපයන අතර, ඊළඟට එන දේ වඩාත් විශ්වාසයෙන් යුතුව සැරිසැරීමට ඔබට උපකාරී වේ.
